專欄集萃

【如何上好一門課】2019年教學質量獎獲獎教師吳彥銳、付菊談心得

2020-12-08 10:06 文、图/教务处 点击:[]

【编者按】为全面落实立德树人根本任务,坚持以本为本,引导教师潜心教书育人,以专题报道形式分享我校获得2019年度教学质量奖获得教师:黄佳乐、陈景文、郭改慧、谭宏武、乔丽洁、朱超、吴彦锐、付菊、罗文春、樊国栋等10位老师的教學心得和感悟,发挥示范引领作用,全面提升我校教师教育教學水平和人才培养质量。

吳彥銳:師也者,教之以事而喻諸德也

個人簡曆:工學博士,副教授,英國克蘭菲爾德大學訪問學者,2003年至今在陝西科技大學電氣與控制工程學院擔任教師,從教17年。

主講課程《電工與電子技術》、《電路》

教學成果榮獲2015年首屆全國高等學校青年教師電工學課程教學競賽特等獎,2015年陝西省高等學校青年教師電工學課程教學競賽特等獎,2017年陝西省第二屆高校教師微課教學比賽二等獎,2015年度陝西科技大學優秀教師。主持與作爲主要人員參加各類教學科研項目十余項,獲批專利3項,兼任陝西省電工學研究會理事,中國高校電工電子在線開放課程聯盟西北地區工作委員會委員。

教學心得

“前輩引領促成長”

记得2003年初登讲台时的我虽意气风发,但心中满是忐忑不安,所幸受益于学院和教研室的优良传统,前辈们手把手教导我从助教做起,耐心地教我如何备课、如何组织课堂、如何板书、如何批改作业、如何与學生谈心......什么是“厚德博学”、什么是“治学严谨”,他们的课堂给了我答案。通过一次次听课观摩、课后交流和思考实践,我懂得了教育不是“灌满”,而是“点燃”,像前辈们那样,认真做好每一件事,用心爱护學生,才能立足于三尺讲台。

“多學多練勤踐行”

身爲教師,我自己首先應該是終身學習的踐行者,通過國內、國外訪學,以及校院兩級組織的各種培訓學習,讓我有機會學習名校、名師的先進理念,從而積極探索教學方法,更新教學手段,以滿足“90後”、“00後”的學習需求。尤其通過參加各種教學比賽,擴展了我的視野,也增加了學習觀摩和反思教學的機會,能夠以比賽爲契機,進一步以賽促教、以賽促改。

教學育人齊頭進

教师要教书,更要育人。在讲授电磁部分时,当學生听到“宋代的沈括是世界上最早发现地磁偏角的科学家”时,我可以明显感受到學生眼中的自豪感;讲授半导体技术时,通过联系“中美贸易战”让學生客观了解我国芯片技术发展现状,使學生进一步增强责任感和使命感。从一堂课、一本书开始,让同学们充分认识到自己所学不仅可学以致用,更可以服务社会,为强国梦想助力,从而激发他们自主学习的热情。

收獲與感悟

我喜欢教师这个神圣的职业,因为我喜欢學生,每当收到毕业已久學生的电话和信息,和我一起分享他们工作、学习中的经历与感受,那一刻,我感到作为學生成长的陪伴者,再辛苦也是值得的。每次站在教室里,看到學生对知识期盼和渴求的眼神,我总感觉肩上的责任很重,而自己的水平太有限,只有努力提升自己,继续用真情、真心守护三尺讲台,方能不辜负学校和师长的培养,不辜负學生对我的的信任,为科大的建设贡献自己的一份力量。

付菊:以學生为中心,打造优质课堂

個人簡介:付菊,畢業于西安交通大學,現任電子信息與人工智能學院基礎部主任,從教20年。

主講課程《数据结构与算法》《C语言程序设计》 《计算机基础》

教學成果主讲的《计算机基础》获批“陕西省线上线下混合式一流本科课程”,负责的《计算思维与程序设计基础》在中国大学MOOC上线;近几年主持校级以上教改项目7项,参与校级以上教改项目5项,参编教材2部;获得教育部在线教育研究中心 “2019年智慧教学之星”、2019年陕西科技大学“课堂教学质量奖”。

教學心得

重構教學範式,激發主動學習。一堂好课通常包括三个阶段:充分的课前准备、高效的课堂教学、及时的总结反思。我在教学过程中落实以學生为中心、以教师为主导的理念,转变角色,通过课前引导、课堂指导和课后督导,激发學生的学习主动性,转变學生的学习模式。

充分的课前准备是优质课堂的基础和前提。只有师生都做好充分的准备,课堂才能是高效的。课前我不仅熟读教学大纲和讲义,明确教学目标,精选教学案例,优化教学内容,观摩全国优秀同行的讲课视频,博采众长,还通过多种方式深入了解學生的学习需求和状态。例如,我每堂课前都在线上课程平台发布学习任务单引导學生带着问题学习、主动思考,并根据课程平台统计数据优化教学设计,有针对性地调整课堂教学的重点和难点、疑点和亮点。

高效的课堂教学是优质课堂的具体呈现。打造有内容、有效率、有活力的课堂是我每堂课的目标。少则得,多则惑,讲是领,练才能悟。我认为课堂教学内容要做减法,教学手段做加法。涉及高阶能力的内容,或者是重难点问题,或者是在线资源不充足的内容,安排在课堂讲授,教学内容增加學生喜闻乐见的元素以及关注的传递正能量的新闻热点,将思政元素与课堂知识融合,做到有意而无声、有机而无痕。多年的摸索和实践,逐渐形成了自己的授课模式,采用BOPPPS有效教学法,采取案例式教学、问题导向式教学、研讨式教学、翻转课堂等多样的教学方法,借助智慧教学工具的互动功能,设计有料、有用、有趣的问题和活动,让课堂充满活力。为了提升學生课堂的参与度,我的课堂经常会有惊喜环节,课堂进行高质量交互的學生或小组可获得小礼物。

及时的总结反思是优质课堂的方法保障。我习惯进行课后反思,课后分析课堂互动数据,反复斟酌教学内容是否准确通透,难点重点是否处理得当,授课逻辑是否层次分明,教学活动是否促进学习。此外,通过分类分层次布置作业,推荐拓展资源,促进學生课后自主学习,并与學生开展线上线下多种渠道的互动交流,记录學生的疑点问题、错点问题、亮点问题,做出教学反思和剖析,持续提升课堂质量。

豐富課程資源,滿足學習需求。我所授课程属于公共基础课,涉及的专业多、人数多,影响大,均采用国家级精品MOOC进行线上线下混合式教学。为解决MOOC知识碎片化、过程监控难、针对性不强的不足,结合专业需求,对MOOC进行校本化改造,团队合作进行课程资源建设,包括引导性资源、过程性资源和拓展性资源,丰富的课程资源满足學生的个性化学习需求,有利于培养學生的“自主、合作、探究”的主动学习方式。

加強過程考核,提升學習成效。通过课程平台大数据准确掌握學生的学习状态,加强对學生课上课下、线上线下学习的评价,扩大课程学习的时空维度,实现精准施教、精准帮辅和精准评价,做到堂堂有测试、及时给预警、阶段做总结、全程有考核。从多环节多维度考察學生的学习投入、学习成果,具体包括线上学习任务单、随堂测试、小组作业、在线实验、线下实验、互评作业、单元测试、线上讨论等考核项目,每个考核项目都有量化标准,增加课程挑战度,提升学习成效。

收獲與感悟

《礼记》有言:“师也者,教之以事而喻诸德也”,可见无论是“传道授业”还是“喻德”都是为人师者最基本的职责。做一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师是我追求奋斗的目标。“学高为师,身正为范”,我笃信教学和育人应为一体,一门好课应该是有温度的,通过真情、真心、真诚拉近与學生的距离,通过培养能力,形成思维,塑造人格,沉淀情怀,实现价值塑造、知识传授和能力培养的育人目标。我坚信只有求真学问,练真本领,做奋斗者,做实干家,不忘师者初心,才能无愧于“老师”这一光荣而神圣的称谓。

(核稿:杜杨 编辑:王亮 學生编辑:韩秉辰)

上一條:【新生寄語】專訪校友蔡建星 下一條:【如何上好一門課】2019年教學質量獎獲獎教師喬麗潔、朱超談心得